Методическая копилка.

Работа 1

Входная диагностическая работа по русскому языку.

3 класс

Диктант

Радуга.

     Витя сидит у окна. Идёт дождь. На стекле застыли капли. Под дождём мокнут коза Белка и козлик Пашка. Около сарая пробилась травка. Она манит коз. Дождь стих. На небе засияла радуга. Как хороша! Мальчики уже во дворе бегают по лужам.

Слова для справок: сарай, около.

Грамматическое задание.

1. Выпиши сначала слова с безударной гласной в корне проверяемой ударением, а затем те слова, в которых безударная гласная непроверяемая ударением.

Вариант – 1.

За ..ц, дв ..ры, д ..жди, с..бака, с..стра, в..рона, р..ка.

Вариант – 2.

Сл..ва, п..нал, гн..здо, с..рока, гр..за, уч..ник, цв..ток.

2. Подчеркни главные члены предложения и подпиши части речи:

1 вариант – 1 предложение.

2 вариант – 3 предложение.

Анализ диагностической работы по русскому языку 3 а класса

Дата:

класс	Ф.И.О. учителя	Вып. работу	Выполнили на …				% вып.	Примечания.
			«5»	«4»	«3»	«2»

Анализ грамматического задания

Выполнили на  «5»

Допустили ошибку в задании 1

Допустили ошибку в задании 2

Не приступил к выполнению задания   

 Работа 2

Фамилия, имя ученика.

Входная диагностическая работа по математике

3 класс

I вариант

1. Реши задачу.

В корзине было 60 кг  яблок. Из неё взяли 26 кг, а потом ещё – 27 кг. Сколько килограммов осталось в корзине?

2. Вычисли значение выражений.

29 + 56                          98 – (48 + 30)

72 – 49                          80 – 16 + 9

3. Сравни и поставь знак >,< или =.

3дм 8см … 83см                      90мин … 1ч.

4дм 6см … 5 дм                       2см 6мм … 3 см

4. Реши уравнения.

76 – х = 30                             х + 24 = 50

5. Найди длину ломаной.

Длина первого звена ломаной равна 1дм 2 см, второе звено на 2 см короче первого. Найди длину ломаной.

6. Расставь скобки, чтобы неравенство стало верным.

17 – 5 + 8 > 16 – 9 – 4 

Фамилия, имя ученика.

Входная диагностическая работа по математике.

3 класс

II вариант

1. Реши задачу.

Школьникам надо посадить 90 деревьев. Сначала они посадили 27 деревьев, а потом ещё – 38. Сколько деревьев им осталось посадить?

2. Вычисли значение выражений.

47 + 28                          74 – (24 + 40)

93 – 57                          90 – 16 + 8

3. Сравни и поставь знак >,< или =.

1ч … 80мин                               4см … 3см 7мм

2дм 9см … 92 см                       7дм 1см … 8 дм

4. Реши уравнения.

х – 12 = 40                             37 + х = 60

5. Найди длину ломаной.

Длина первого звена ломаной равна 9 см, второе звено на 4 см длиннее первого. Найди длину ломаной.

6. Расставь скобки, чтобы неравенство стало верным.

16 – 8 + 7 > 18 – 9 – 4 

Анализ входной диагностической работы

 по математике в 3 а классе.

Учитель:

Допустили ошибки
В задание 1
- в оформлении
- в выборе действий
- вычислительные
В задание 2
- в сложении
- в вычитании
В задание 3
- на сравнение
- вычислительные
В задание 4
В задание 5
- в чертеже
- на вычисление
Правильно выполнили задание 6

Верно выполнено – 2 б.

Допущена ошибка – 1 б.

Неверно – 0 б.

Уровни выполнения работы:

Высокий – 12-10 б.

Средний - 9 – 6 б.

Ниже среднего – 5 – 3 б.

Низкий – 2 – 0 б.

Дата: 

Качественные показатели успешности

 выполнения заданий

№  п/п	Фамилия, имя ученика	Баллы за выполнение задания						Всего баллов	Отметка
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Оценка уровня стартовых возможностей

Кол-во уч-ся по списку	Кол-во, писавших работы	Уровни выполнения работы
		Высокий		Средний		Ниже среднего		Низкий
		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%

Работа 3

Контрольные упражнения, определяющие уровень физической подготовленности учащихся 1-4 классов

1класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

2 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

4 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег 1000 м, мин. с	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки– это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

-       старт не из требуемого положения;

-       отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-       бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-       несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки– это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Список литературы

1.     Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4 класс

Анализ контрольных упражнений, определяющих уровень физической подготовленности, позволяет учителю объективно судить в начале учебного года о сформированности двигательных умений и навыков, а в конце учебного года – о достигнутых учеником результатах.

Лист индивидуальных достижений по математике 

в 3 а классе  ____________________________

№ п/п	Содержание модулей учебного предмета
		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1.	Сложение и вычитание в пределах 20
2.	Сложение и вычитание в пределах 100
3.	Табличное умножение  и деление чисел
4.	Нумерация чи­сел в пределах 1000
5.	Устное сложение и вычитание в пределах 1000
7.	Письменное сложение и вычитание в пределах 1000
8.	Внетабличное умножение и деление чисел
9.	Порядок выполнения действий.
10.	Решение простых задач.
11.	Решение  составных задач.
12	Сравнение числовых выражений.
13	Периметр многоугольника
14	Площадь многоугольника
15	Умножение и деление с 1, 0
16	Умножение и деление на 10, 100
17	Деление с остатком
18	Решение уравнений
19	Сравнение и преобразование величин
20	Решение задач на логическое мышление
	Уровень
	Высокий
	Хороший
	Средний
	Низкий

Лист индивидуальных достижений по русскому языку

 в 3 а классе  ______________________________

№ п/п	Содержание модулей учебного предмета
		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1.	Списывание с печатного текста
2.	Запись под диктовку слов, предложений
3.	Оформление предложений
4.	Звуко-буквенный анализ слов
5.	Правописание имён собственных
6	Деление слов на слоги
7	Перенос слов
8	Мягкий знак – показатель мягкости
9	Разделительный мягкий знак
10	Разделительный твердый знак
11	Гласные после шипящих
12	Сочетания чк, чн, чт
13	Правописание безударных гласных в корне слова
14	Непроверяемые написания
15	Звонкие и глухие согласные в корне
16	Непроизносимые согласные
17	Удвоенные согласные
18	Состав слова
19	Правописание приставок
20	Правописание суффиксов
21	Предлоги
22	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
23	Имя существительное
24	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных.
25	Имя прилагательное
26	Личные местоимения
27	Глагол
28	Морфологический разбор
	Высокий
	Хороший
	Средний
	Низкий

Лист индивидуальных достижений

      по литературному чтению в 3 а классе  _______________________________________

______________________________

Темп чтения 

Дата
- ниже нормы
- норма
- выше нормы

Правильность чтения

Ударение
Повторы, замена
Без ошибок

Способ чтения

По слогам
Слог + слово
Целыми словами

Выразительность чтения

Монотонное
«Скороговорка»
Выразительное

Я РАСТУ

Работа 4

Памятка по русскому языку. Работа над ошибками .Список орфограмм.

1.      Большая буква. Точка в конце предложения.

2.      Пропуск, замена, искажение букв.

3.      Деление на слоги.

4.     Перенос слова.

5.     Мягкий знак (ь) – показатель мягкости.

6.     Гласные после шипящих в буквосочетаниях: ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

7.           Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН.

8.            Ударение.

9.            Безударный гласный.

10.  Словарные слова.

11.  Суффиксы –ек-, -ик-; –онок-, -ёнок-

12.   Парные звонкие и глухие согласные.

13.   Большая буква в именах собственных.

14.   Большая буква в кличках животных.

15.   Большая буква в географических названиях.

16.   Разделительный мягкий знак (Ь).

17.   Разделительный твёрдый знак (Ъ).

18.       Двойные согласные.

19.        Предложение повествовательное, побудительное, вопросительное.

20.        Разбор предложения.

21.        Состав слова.

22.       Сложные слова.

23.        Непроизносимые согласные.

24.        Правописание приставок со словом (слитно).

25.        Правописание предлога (раздельно).

26.         Мягкий знак (Ь) на конце слов после шипящих.

      27.    «НЕ» с глаголами.

      28.     Разбор предложения по частям речи.

      29.    Знаки препинания при однородных членах предложения.

      30.    Безударные падежные окончания в именах существительных.

       31.       Безударные окончания в именах прилагательных.  

        32.       Мягкий знак (Ь)  на конце глаголов 2 ^го лица, ед. числа, наст. вр.

      33.     Правописание безударных личных и родовых окончаний глаголов.                                        

       34. Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ на конце глаголов.

 Правила работы по памятке 

1.Определи, на какую орфограмму у тебя допущена ошибка.
2.    Найди свою  орфограмму в списке орфограмм.3.    Открой страницу с данной орфограммой.4.    Вспомни правило и сделай работу над соей ошибкой по образцу.

 Работа над ошибками

 1.    Большая буква. Точка в конце

предложения.

Перепиши предложение, придумай и напиши еще одно предложение, подчеркни в нем заглавную букву

Образец: Мальчики играли во дворе.

2.    Пропуск, замена, искажение букв.

Выпиши слово, в котором допущена ошибка. Раздели его на слоги. Подчеркни в нём орфограмму.  

Образец: книга  

3.    Деление на слоги.

Выпиши слово. Обозначь гласные и раздели слово на слоги.

Образец: учитель

4.    Перенос слова.

Выпиши слово, разделяя его для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

Образец: оси – на.

5.    Мягкий знак (ь) – показатель

 мягкости.Выпиши слово. Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Образец: ель, пальто.

6.  Гласные после шипящих в буквосочетаниях: ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Образец: малыши, камыши, машины

ежи, ужи, ножи

чаша, чайка, час

7.    Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН.

Напиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни!  сочетания  ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, ЩН  пишутся без мягкого знака.

Образец: ночка, дочка, свечка.

8.    Ударение.

Выпиши слово. Поставь в нём правильно ударение.

Образец: алфавит.

9.    Безударный гласный.

Орфограмма	Способ проверки	Образец  записи
Безударный гласный в корне слова	Выпиши слово. Измени форму слова или подбери однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стоял под ударением.	р..ка – реки -    река
Безударный гласный в приставке	Выпиши слово.  Выдели корень и приставку. Вспомни, какие приставки пишутся с гласной «а», а какие с гласной «о». Запиши еще 2 слова с этой приставкой.	побежал, по -   летел, поехал

Выпиши слово. Определи, в какой части слова эта безударная гласная. Выбери способ проверки.

10.Словарные слова.

Посмотри в словарик. Напиши слово пять раз и запомни, как оно пишется . Подчеркни орфограмму.

Образец: ребята, ребята, ребята, ребята, ребята.

11.   Суффиксы –ек-, -ик-; –онок-, -ёнок-

1)    Суффиксы –ек-, -ик-.

Измени форму слова. Если гласная из суффикса «убежала», пиши суффикс –ек-. Если не «убежала» - суффикс –ик-. Выпиши слово правильно. Выдели суффиксы, подчеркни орфограмму.

 

Образец: стол…к – столика – столик

 

молоточ…к – молоточка – молоточек

12.   Суффиксы  –онок-, -ёнок-.

Обрати внимание на последний согласный корня. Если согласный мягкий, пишется суффикс –ёнок-. Если согласный твердый или [ч] – пишется суффикс –онок-. Выпиши слово правильно. Выдели суффикс. Подчеркни орфограмму.

 

Образец: мышонок

13.           Парные звонкие и глухие согласные.

Подбери проверочное слово и запиши. Рядом выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму. Напиши еще 2 слова на это же правило.

Запомни! Согласные на конце и в середине слова пишутся так же, как и перед гласными или сонорными согласными.

Образец: морозы – мороз, ягода – ягодка, зубы – зуб.

14.           Большая буква в именах собственных.

Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии пишутся с заглавной буквы.

Образец: Илья, Лена, Андрей.

15.           Большая буква в кличках животных.

Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Запомни! Клички животных пишутся с заглавной буквы.

Образец: Мурка, Дружок, Зорька.

16.           Большая буква в географических названиях.

Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Запомни! Географические названия (названия стран, городов, деревень, улиц, рек и т.д.) пишутся с заглавной буквы.

Образец: Москва, Волга, Россия.

17.           Разделительный мягкий знак (Ь).

Выпиши слово. Подбери и напиши ещё 2 слова на эту орфограмму. Выдели орфограмму.

Запомни! Разделительный ь пишется после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и.

Образец: вьюг, семья, соловьи.

18.           Разделительный твёрдый знак (Ъ).

Выпиши слово правильно. Выдели приставку. Подчеркни орфограмму. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Запомни! Разделительный ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

 

Образец: Подъём, съезд, объявление.

19.           Удвоенные согласные.

Выпиши слово правильно.  Запиши его 5 раз и запомни. Подчеркни удвоенную согласную.

Образец: группа, группа, группа, группа, группа.

20.           Предложение повествовательное, побудительное, вопросительное.

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение, такое же по цели высказывания и запиши. Подчеркни знак препинания в конце предложения.

Образец: Слава нашей Родине! Слава миру и труду!

21.           Разбор предложения.

Выпиши предложение. Разбери его по членам предложения. Выпиши словосочетания.

Образец: Седые туманы плывут к облакам.

Туманы (какие?) седые, плывут (куда?) к облакам.

22.           Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

 

Образец: поездк а

23.           Сложные слова.

Выпиши слово правильно. Выдели корни слова. Подчеркни орфограмму.

Запомни! В словах с двумя корнями пишутся соединительные гласные о, е.

Образец: самолет.

24.           Непроизносимые согласные.

Подбери и запиши проверочное  слово. Рядом выпиши свое слово. Придумай и запиши еще 2 слова с этой орфограммой. Выдели орфограмму.

Образец: звезда – звездный, чудесен – чудесный, празден – праздник.

25.           Правописание приставок со словом (слитно).

Выпиши слово правильно. Образуй от этого слова 2 однокоренных слова с другими приставками. Выдели приставки.

Запомни! Приставка - это часть сова. Она пишется слитно со словом.

Образец: заехал, уехал, переехал.

26.           Правописание предлога (раздельно).

1)    Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно.  Выдели орфограмму.

Запомни! Предлог – это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

Образец: к берегу – к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.

1)  Предлог с местоимением.

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Напиши ещё 2 слова на это правило. Выдели орфограмму.

Образец: к нему, за ней, у меня.

27.           Мягкий знак (Ь) на конце слов после шипящих.

Определи род имени существительного. Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Подчеркни орфограмму.

Образец: м.р. – луч, товарищ, шалаш

ж.р. – ночь, мощь, тишь

28.           «НЕ» с глаголами.

Выпиши глагол с «не». Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели орфограмму.

Образец: не пришёл, не выучил, не знал.

29.           Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение правильно. Обозначь, какой частью речи является каждое слово.

                пр. сущ.     гл.           прил.        сущ.

Образец: В лесу запели звонкие птицы.

30.            Знаки препинания при однородных членах предложения.

Выпиши правильно предложение. Подчеркни однородные члены.  

Образец: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

31.           Безударные падежные окончания в именах существительных.

Определи склонение и падеж имени существительного. Вспомни окончание в этом склонении и падеже. Напиши слово правильно. Проверь окончание с помощью слова-помощника. Выдели орфограмму.

Запомни!

	1 скл.	2 скл.	3 скл.
Р.п.	-и		-и
Д.п.	-е		-и
П.п.	-е	-е	-и

Образец: в доме – 1 скл., П.п.

Определи склонение и падеж имени существительного. Вспомни окончание в этом склонении и падеже. Напиши слово правильно. Проверь окончание с помощью слова-помощника. Выдели орфограмму.

Запомни!

Образец: в доме – 1 скл., П.п.

32.           Безударные окончания в именах прилагательных.

Орфограмма	Способ проверки	Образец  записи
Правописание родовых окончаний имени прилагательного	Задай от существительного вопрос к прилагательному. Напиши слово правильно. Напиши ещё 2 слова на это правило. Выдели орфограмму. Запомни! М.р. (он какой?) -ой, -ый, -ий Ж.р. (она какая?) -ая, -яя Ср.р. (оно какое?) -ое, -ее	платье (какое?) синее , окно (какое?) светлое, облако (какое?) белое
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных	Поставь от существительного вопрос к прилагательному. Определи число, род и падеж прилагательного по существительному. Напиши слово правильно. Выдели орфограмму.	К лесу (какому?) синему – ед.ч., м.р., Д.п.

33.            Мягкий знак (Ь)  на конце глаголов 2 го лица, ед. числа, наст. вр.

 Напиши глагол правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени пишется мягкий знак.

Образец: бежишь, идешь, ждешь.

           Правописание безударных личных и родовых окончаний глаголов.

1)    Личные окончания глаголов.

Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед –ТЬ или -ТИ. Определи спряжение глагола. Назови гласную, которую следует писать в этом спряжении. Напиши глагол правильно. Выдели орфограмму.

Запомни! У глаголов I спряжения в окончании гласные е, у, ю.

У глаголов I I спряжения в окончании гласные и, а, я.

Образец:  таять (I спр.) – тает

2)  Родовые окончания и окончания множественного числа глаголов.

Определи род глагола по роду и множественной форме местоимения (она, оно, они). Выпиши глагол. Обозначь орфограмму.

Образец: (пение– оно) слышалось.

34.           Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ на конце глаголов.

Задай к глаголу вопрос. Напиши глагол правильно. Выдели орфограмму.

Запомни! Если вопрос к глаголу заканчивается на –ТЬ, то в глаголе пишется –ТЬСЯ.

Образец: (что делать?) двигаться.

Работа 5

Оценивание чтения

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

• умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и разбором текстов учебной книги. При выставлении отметки по чтению необходимо одновременно учитывать следующее:

• понимание учащимся прочитанного текста;

• способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;

• владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

Следует особо подчеркнуть, что «чтение — это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, добывать знания по всем другим предметам»*.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют свои специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во втором – четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения.

__________________

* Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. — М.: Дрофа, 1999.

Младший школьник по окончании начальной школы должен овладеть синтетическим чтением , которое характеризуется слиянием техники чтения и понимания. Поэтому в начальной школе периодически проверяется скорость чтения вслух. Нужно помнить, что темп чтения от 40 слов в минуту при чтении вслух с переходом на чтение целыми словами дает возможность воспринимать только фактическую сторону текста. Смысловое понимание возникает при темпе чтения не менее 60 слов в минуту при способе чтения целыми словами. Владение синтетическим чтением вслух на уровне 90 слов в минуту обеспечивает углубленное понимание прочитанного. Вот почему под особым контролем учителя должна быть и техническая сторона чтения, то есть знания, умения и навыки по технике чтения на определенном отрезке времени.

Работа 6

 Нормативы по проверке техники чтения (количество                                                слов в минуту)

Оценка	Учебные четверти
	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Первый класс
«5»		больше 20 слов	больше 35 слов	больше 40 слов
«4»		16–20 слов	26–35 слов	31–40 слов
«3»		10–15 слов	20–25 слов	25–30 слов
«2»		меньше 10 слов	меньше 20 слов	меньше 25 слов

Второй класс
«5»	больше 45 слов	больше 55 слов	больше 65 слов	больше 70 слов
«4»	35–45 слов	40–55 слов	50–65 слов	55–70 слов
«3»	25–34 слова	25–39 слов	35–49 слов	40–54 слова
«2»	меньше 25 слов	меньше 25 слов	меньше 35 слов	меньше 40 слов

Третий класс
«5»	больше 70 слов	больше 75 слов	больше 85 слов	больше 90 слов
«4»	55–70 слов	60–75 слов	70–85 слов	75–90 слов
«3»	40–54 слова	45–59 слов	55–69 слов	60–74 слова
«2»	меньше 40 слов	меньше 45 слов	меньше 55 слов	меньше 60 слов

Четвертый класс
«5»	больше 90 слов	больше 100 слов	больше 110 слов	больше 120 слов
«4»	75–90 слов	85–100 слов	95–110 слов	105–120 слов
«3»	65–74 слова	70–84 слова	80–94 слова	90–104 слова
«2»	меньше 65 слов	меньше 70 слов	меньше 80 слов	меньше 90 слов

                               Оценка понимания прочитанного:

высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста,

средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных,

низкий уровень - правильно отвечает на  вопросы,

0 уровень – прочитанное  не понимает или улавливает отдельные детали.

Работа 7

Проверка техники чтения учащихся 2-х классов.

СТАРЫЙ ПЁС

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

– Значит, ты уже не узнаёшь меня?

Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

– Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:

– Живи здесь.

Старый Пёс спросил у человека:

– Зачем тебе ещё один пёс?

– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

                                                           (В. Сухомлинский) (94 слова) 

Вопросы и задания

1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?

2. Как к этому отнёсся человек?

3. Что тебе понравилось в этом произведении?

 Проверка техники чтения учащихся 3-х классов.

КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ

    Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого. Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольные  купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их.

   После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

 (В. Бианки) (122 слова) 

Вопросы и задания

1. Почему охотник влез на дерево?

2. Какую картинку из жизни животных удалось увидеть охотнику в лесу?

3. Почему медвежата остались очень довольные купанием?

 Проверка техники чтения учащихся 4-х классов.

КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ

   Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные.  Ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха у неё нет!

И вдруг слышит Крапива:

– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.

– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.

– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.

– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.

– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.

– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...

И вдруг Крапива всхлипнула:

– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!

Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.

 (Н. Сладков )  (158 слов) 

Вопросы и задания

1. Отчего смутилась Крапива?

2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни?

3. Объясни причину грусти Крапивы.

Работа 8 

Занятие по внеурочной деятельности 

«Занимательная математика»

 для учеников 3 класса: "Как появились числа и цифры".

Назначение: данный материал может быть полезен учителям начальных классов.
Цель: ознакомление с историей возникновения счета, записью чисел в разных странах.
Задачи: познакомить с историей возникновения чисел, записью чисел, продолжить совершенствовать математические навыки;
развивать логическое мышление, воображение, память, внимание, речь; воспитывать интерес к математике, истории.

Ход занятия:

Что за наука – математика ?
Много определений у понятия математика, но все они сходятся в том, что это НАУКА О ЧИСЛАХ, КОЛИЧЕСТВАХ, ПОРЯДКАХ, ОТНОШЕНИЯХ.
Сколько в математике чисел?

Сколько в математике цифр ?
( 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9)
Ребята, а теперь задание, скажите, можно ли, не вычисляя, определить, что больше – сумма этих чисел или их произведение? 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0 ( Можно, сумма больше, т.к. при умножении чисел на 0 получится 0) 
Знаете ли вы как люди научились считать?
Что вы знаете о происхождении чисел?
Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
Сформулируйте тему занятия.
Давным-давно наши предки жили племенами. Они питались листьями, плодами и корнями растений, ловили рыбу и охотились.
Чтобы добыть крупного зверя: медведя, зубра, и других, охотились всем племенем. Старший из охотников расставлял по несколько человек слева, справа и сзади. Первобытные люди не знали счёта, вожак показывал число на пальцах рук.
Затем люди научились обмениваться друг с другом. Часто обменивали сделанное копьё на шкуры для одежды. Чтобы обменять орудие, человек клал на землю свою руку и показывал, что против каждого пальца его руки надо положить шкуру. Если не хватало рук, использовали ноги, например, 2 руки и 1 нога -15.
Проходили многие и многие годы. Менялась жизнь человека. Люди приручили животных, на земле появились первые скотоводы, земледельцы. Появилась и необходимость знать, сколько голов скота есть у человека, сколько он может продать, а сколько использовать в пищу, сколько урожая собрал.
Первые пастухи вели счёт с помощью различных предметов. Перекладывали камешки и ракушки. Делали зарубки и вязали узелки.
Первыми придумали запись чисел древние шумеры. Они пользовались всего двумя цифрами. Вертикальная черточка обозначала одну единицу, а угол из двух лежачих черточек – десять. 

В Древнем Египте использовали такую запись чисел: единица обозначалась палочкой, сотня — пальмовым листом, а сто тысяч — лягушкой (в дельте Нила было очень много лягушек, вот у людей и возникла такая ассоциация: сто тысяч — очень много, как лягушек в Ниле).

Индейцы племени майя в Америке считали пятёрками и записывали числа при помощи точек и горизонтальных линий.

 Записи чисел были очень неудобными, пока древние индийцы не изобрели для каждой цифры свой знак.

Чуть позже древние арабы упростили эти значки.
Древние римляне для записи своих чисел отталкивались от изображения руки человека. Теперь эти римские цифры можно легко показать на пальцах одной руки, считая большой палец = 5, а остальные = 1, то есть цифре V соответствует отставленный большой палец, а сжатая в кулак рука по форме и значению соответствует цифре “ноль”.

На левой руке показываются десятки, поэтому большой палец левой руки имеет значение 50 (римский символ L - сокращение от латинского laeva homo - левая рука), а остальные - по 10 (римский символ X, состоящий из двух V, т.е. =5+5)

I – 1 ...... VI – 6
II – 2 ...... VII – 7
III – 3 ...... VIII – 8
IV – 4 ...... IX – 9
V – 5 ...... X – 10
L – 50 ...... C – 100
D – 500 ...... M - 1000
На Руси каждой цифре соответствовала своя буква азбуки.
Чтобы не путать буквы и цифры, над обозначением числа писали витиеватую линию (титло).

Такой способ обозначения чисел по сравнению с принятой в Европе десятичной системой был очень неудобен. Поэтому Петр I ввел в России привычные для нас десять цифр, отменив буквенную запись цифр.
А теперь давайте разгадаем ребус.

(Нумерация)
Мы с вами совершили небольшой экскурс в историю.
Что нового вы узнали сегодня?
Что нового вы узнали для себя?
Понравилось ли вам занятие?
Кому захотелось поисследовать эту тему глубже?
Все МОЛОДЦЫ! Спасибо за занятие!

далее...